本報訊 (記者曾聰虹)近日，《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》正式發(fā)布，全國1270萬名中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開。記者了解到，指導(dǎo)意見里的一些做法，如在鄉(xiāng)村學(xué)校任教，并滿足一定條件的教師，在同等條件下優(yōu)先評聘等，我市泉港等縣(市、區(qū))目前已經(jīng)在實(shí)施。這些措施鼓勵校長、教師到農(nóng)村任教，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

泉港在教學(xué)點(diǎn)設(shè)中高級職稱專設(shè)崗位

“在核定專業(yè)技術(shù)中、高級崗位時向農(nóng)村學(xué)校傾斜，繼續(xù)在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)設(shè)立中級職稱專設(shè)崗位，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)任教。”本月初，泉港區(qū)出臺了《關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校校長教師校際交流工作的實(shí)施意見》，明確對于在鄉(xiāng)村任教的教師，給予優(yōu)先評聘的待遇。

該意見規(guī)定，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘中、高級職稱的，任現(xiàn)職以來必須有一年以上的農(nóng)村學(xué)校任(支)教經(jīng)歷，其中中心小學(xué)教師必須有一年以上的鄉(xiāng)村基層小學(xué)任(支)教經(jīng)歷。自2015年秋季起，各單位在教師職稱評聘量化細(xì)則中，應(yīng)設(shè)置教師任現(xiàn)職以來參加校際交流專項分值，不少于“工作表現(xiàn)與教育教學(xué)效果”欄目分值的10%(即不少于2分)。任現(xiàn)職以來參加校際交流的，在晉升高一級職稱時同等條件下優(yōu)先照顧。在全區(qū)崗位總量內(nèi)，統(tǒng)籌安排一部分中級十級、高級七級崗位職數(shù)，在惠華中學(xué)、泉港六中、鳩林中學(xué)、民族中學(xué)以及涂嶺黃田等五個教學(xué)點(diǎn)設(shè)立中、高級職稱專設(shè)崗位，城區(qū)學(xué)校的骨干教師取得中、高級職稱任職資格尚未聘用的，到上述學(xué)校任教的，可直接聘任，實(shí)行一年一聘，連續(xù)服務(wù)滿6年的再次交流到其他學(xué)校，可給予續(xù)聘，連續(xù)服務(wù)不足6年再次參加交流的不再續(xù)聘。

“該方案旨在規(guī)范有序地組織校長教師校際交流，合理配置師資，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，逐步縮小區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、校際之間師資配置條件差距，為統(tǒng)籌配置師資、實(shí)施校際交流提供體制保障。”泉港區(qū)教育局組織人事股負(fù)責(zé)人鐘惠河告訴記者。

教師農(nóng)村任教 符合條件可優(yōu)先聘任

此次改革意見規(guī)定，在農(nóng)村學(xué)校任教滿3年，表現(xiàn)突出的，可優(yōu)先評聘。

“關(guān)于教師職稱評聘向農(nóng)村傾斜的做法，我市正在實(shí)施。”記者從市教育局獲悉，為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我市鼓勵縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長、教師校際交流，并將教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任(支)教作為晉升高級教師職稱的必備條件。規(guī)定校長教師交流到異校工作，保留其在原學(xué)校所聘教師職務(wù)等級;具備中、高級教師職稱資格未聘任相應(yīng)職務(wù)的教師交流到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校，可優(yōu)先聘任相應(yīng)職務(wù)。

自2010年以來，全市根據(jù)核編數(shù)招聘補(bǔ)充新教師5500多名，優(yōu)先補(bǔ)充緊缺學(xué)科，傾斜安排農(nóng)村學(xué)校的英語、體育、計算機(jī)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。建立和完善縣(市、區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育師資校際交流制度，實(shí)行教師“縣管校用”，積極推動“六統(tǒng)一”機(jī)制，即統(tǒng)一縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師工資待遇制度、編制標(biāo)準(zhǔn)、崗位結(jié)構(gòu)比例、招考聘用、考核辦法、退休教師管理和服務(wù);通過持續(xù)舉辦每年一屆的全市中小學(xué)校長讀書班、組織開展教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討、舉行教師教學(xué)技能競賽、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀論文評選活動等形式和途徑，努力提高校長治校辦學(xué)和教師師德業(yè)務(wù)水平，逐步縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、校際之間師資配置條件差距。

相關(guān)政策落地實(shí)施還需時日

除了向農(nóng)村傾斜這一條，深化中小學(xué)教師職稱制度改革還包括將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列;修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向;建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制;堅持職稱評審和崗位聘用相結(jié)合。市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，目前還沒有接到相應(yīng)通知，相關(guān)政策的落地實(shí)施還需要一段時間。

不過，記者獲悉，我省是中小學(xué)教師職稱制度改革第二批試點(diǎn)省份。經(jīng)過在福州、廈門、三明試點(diǎn)以后，去年我省決定將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后的教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)，初級職務(wù)名稱為三級教師、二級教師，中級職務(wù)名稱為一級教師，高級職務(wù)名稱為高級教師、正高級教師。統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))，與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師(含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。這項政策即將實(shí)施。

記者采訪了解到，不少教師對中小學(xué)職稱制度的進(jìn)一步改革與完善滿懷憧憬。鯉城區(qū)昇文小學(xué)的林升老師表示：“小學(xué)老師也可以評正高級，以后的成長空間更大，更能激發(fā)教師的積極性。”安溪的一名鄉(xiāng)村教師王金平說：“期待中小學(xué)教師職稱制度改革的具體落實(shí)，希望教師職稱評審更加公平、公正，杜絕職稱評審中的一些形式主義、華而不實(shí)的東西。”