陳君航

對(duì)于編程，對(duì)于生成式AI(人工智能)，15歲的他從未接受過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。然而他卻憑著興趣自學(xué)，跟著書(shū)本和AI實(shí)操，學(xué)會(huì)了C語(yǔ)言、Java、Python等多種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。不僅如此，他還潛心鉆研各類(lèi)prompt用法，不僅輔導(dǎo)自己寫(xiě)作業(yè)、理解錯(cuò)題，還為當(dāng)老師的媽媽開(kāi)發(fā)出各類(lèi)小工具，幫助媽媽提高工作效率。他就是惠安三中的高一學(xué)生陳君航。

小學(xué)六年級(jí)時(shí)，陳君航(左二)參加中國(guó)青少年編程比賽，獲得全國(guó)第65名的好成績(jī)。(受訪者供圖)

興趣使然 他從小學(xué)開(kāi)始自學(xué)編程

如今，不少孩子從幼兒園開(kāi)始便在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行編程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而陳君航第一次接觸編程是在小學(xué)三年級(jí)。當(dāng)時(shí)，他參加了學(xué)校的電子百拼社團(tuán)，在一次比賽中取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。之后，學(xué)校從社團(tuán)里擇優(yōu)選了一些學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，參加惠安縣首屆機(jī)器人超軌比賽。這次集訓(xùn)和參賽徹底點(diǎn)燃了這個(gè)小男孩對(duì)編程的熱情。

“能通過(guò)編程把自己的想法實(shí)現(xiàn)，我喜歡這種感覺(jué)，所以我也樂(lè)意自己鉆研。”陳君航介紹，小學(xué)六年級(jí)時(shí)，他參加了由中國(guó)科協(xié)青少年科技中心主辦的2020年青少年虛擬機(jī)器人在線體驗(yàn)活動(dòng)。比賽中，他根據(jù)提供的地圖為機(jī)器人編寫(xiě)程序、完成指定任務(wù)。最終，他在全國(guó)近2萬(wàn)名參賽選手中，獲得了全國(guó)第65名的好成績(jī)，也獲得該賽事的最高獎(jiǎng)“編程大師獎(jiǎng)”。

為了更深入地學(xué)習(xí)編程，陳君航自己購(gòu)買(mǎi)了一些編程語(yǔ)言的書(shū)籍開(kāi)始自學(xué)。他從圖形化編程開(kāi)始學(xué)起，跟著書(shū)本實(shí)操，學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言和Java。遇到不懂的問(wèn)題，他會(huì)主動(dòng)向小學(xué)的電腦老師蔣文龍及程序員舅舅請(qǐng)教，慢慢地他便可以運(yùn)用編程語(yǔ)言完成一些小項(xiàng)目，這令他十分開(kāi)心。

喜歡鉆研  AI是他的“良師”

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，生成式AI的面世將陳君航帶到了一個(gè)全新的世界。他嘗試用生成式AI來(lái)做學(xué)習(xí)生活中所有能做的事情——聊天，讓它成為自己的作文老師和錯(cuò)題講解老師，幫自己挖掘手抄報(bào)創(chuàng)意、策劃班級(jí)活動(dòng)等等。初三學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，作業(yè)中有很多原創(chuàng)題目，簡(jiǎn)單的拍照搜題軟件根本無(wú)法滿足需求。在一模以后，出現(xiàn)了大量的原創(chuàng)考卷，老師要求同學(xué)們晚上回去自行弄懂題目，陳君航就開(kāi)始用文心一言等多個(gè)國(guó)內(nèi)外生成式AI來(lái)解決這些問(wèn)題。他會(huì)先用拍照識(shí)別成文字輸入AI，然后向AI提出具體要求，比如寫(xiě)出做法和步驟、分析出題方向等。

初中時(shí)期，陳君航每天都會(huì)在AI運(yùn)用上花一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，他不僅讓AI教自己學(xué)科知識(shí)，也通過(guò)AI學(xué)習(xí)編程。在AI的幫助下，陳君航學(xué)會(huì)了一門(mén)全新的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言Python，他還發(fā)現(xiàn)用AI來(lái)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比看書(shū)實(shí)操更加簡(jiǎn)明易懂。寫(xiě)程序時(shí)忽然跳出的莫名其妙的各種報(bào)錯(cuò)怎么解決，如何實(shí)現(xiàn)自己所要的功能……如今，寫(xiě)程序遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，陳君航會(huì)第一時(shí)間尋求AI的幫助。

這些實(shí)際應(yīng)用，推動(dòng)陳君航開(kāi)始研究AI的最新功能。聽(tīng)說(shuō)優(yōu)化prompt可以得到更好的效果，他就開(kāi)始上網(wǎng)學(xué)習(xí)各類(lèi)prompt技巧;他還會(huì)用一些常見(jiàn)的問(wèn)題，定期測(cè)試不同版本的智能助手，并在使用AI的過(guò)程中不斷地將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)向開(kāi)發(fā)者反饋，持續(xù)關(guān)注AI版本的更新。在AI的幫助下，如今陳君航還成為一名AI開(kāi)發(fā)者。除了從對(duì)話界面與各種AI進(jìn)行對(duì)話，陳君航開(kāi)始嘗試將API接入自己的軟件當(dāng)中，開(kāi)發(fā)自動(dòng)生成表格、搶答等有趣的腳本。

學(xué)以致用 開(kāi)發(fā)小工具為媽媽“減負(fù)”

一直以來(lái)，父母都會(huì)嚴(yán)格控制陳君航使用電腦的時(shí)間。后來(lái)，經(jīng)過(guò)他與父母的反復(fù)談判，在使用電腦這件事上，家長(zhǎng)做了一些讓步，提出只要成績(jī)不退步就可以使用。陳君航的媽媽表示，當(dāng)陳君航在家里頻繁談?wù)揂I的時(shí)候，起初她并不理解。

去年，當(dāng)陳君航專(zhuān)門(mén)為媽媽用prompt定義了一個(gè)小工具——智能評(píng)語(yǔ)系統(tǒng)時(shí)，媽媽的態(tài)度開(kāi)始有了變化，默默為兒子點(diǎn)了贊。陳君航介紹，媽媽在小學(xué)擔(dān)任班主任，每學(xué)期都要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，但是手寫(xiě)速度很慢且容易雷同，于是他用AI設(shè)定了一些細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，只要將學(xué)生的花名冊(cè)導(dǎo)入智能評(píng)語(yǔ)系統(tǒng)，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇關(guān)鍵詞，自動(dòng)生成語(yǔ)句通順的評(píng)語(yǔ)。

最開(kāi)始，君航媽媽因?yàn)樯傻脑u(píng)語(yǔ)比較泛，不足以區(qū)分每位同學(xué)而覺(jué)得這個(gè)系統(tǒng)不好用。后來(lái)經(jīng)過(guò)君航的數(shù)次修改和優(yōu)化，生成的評(píng)語(yǔ)幾乎完全貼近學(xué)生評(píng)語(yǔ)的場(chǎng)景需求，君航媽媽用起來(lái)感覺(jué)越來(lái)越好。之后，她不僅把智能評(píng)語(yǔ)系統(tǒng)推薦給了同事，還和同事一起研究出AI教案的功能。

談起未來(lái)的計(jì)劃，陳君航有比較清晰的方向。“在保證學(xué)校課業(yè)的基礎(chǔ)上，業(yè)余時(shí)間我還是想花些時(shí)間對(duì)編程進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，希望可以有所突破，做出更多自己想做的東西。”他滿懷期待地說(shuō)。